一支粉筆，兩袖微塵；三尺講臺(tái)，四季耕耘。在這個(gè)特別的日子里——2024 年 9 月 10 日教師節(jié)，讓我們一起探尋教師節(jié)的來歷，感受這份神圣職業(yè)的厚重歷史。
教師節(jié)的設(shè)立，旨在肯定教師為教育事業(yè)所做的貢獻(xiàn)。在中國近現(xiàn)代史上，多次以不同的日期作為過教師節(jié)。直至 1985 年，第六屆全國人大常委會(huì)第九次會(huì)議通過了國務(wù)院關(guān)于建立教師節(jié)的議案，才真正確定了 9 月 10 日為中國教師節(jié)。
早在古代，我國就有“尊師重道”的傳統(tǒng)。古代的教師被尊稱為“夫子”“先生”等，他們以淵博的知識(shí)和高尚的品德，為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。從孔子杏壇講學(xué)，到朱熹創(chuàng)辦書院，無數(shù)的教育家們?yōu)榱伺囵B(yǎng)人才，付出了辛勤的努力。
在近代，隨著教育的不斷發(fā)展，教師的地位也日益重要。一些教育家和進(jìn)步人士開始呼吁設(shè)立教師節(jié)，以表彰教師的貢獻(xiàn)。1931 年，教育家邰爽秋、程其保等在南京中央大學(xué)集會(huì)，發(fā)表要求“改善教師待遇，保障教師工作和增進(jìn)教師修養(yǎng)”的宣言，并議定 6 月 6 日為教師節(jié)，也稱雙六節(jié)。但這個(gè)教師節(jié)并沒有得到當(dāng)時(shí)政府的承認(rèn)。
新中國成立后，曾一度廢除了 6 月 6 日的教師節(jié)，改用“五一國際勞動(dòng)節(jié)”為教師節(jié)。然而，由于這一節(jié)日缺乏教師職業(yè)的特點(diǎn)，執(zhí)行的結(jié)果并不理想。
1985 年，在全國人大代表、全國政協(xié)委員和各界人士的強(qiáng)烈呼吁下，國家決定將每年的 9 月 10 日定為教師節(jié)。這個(gè)日期既考慮到新學(xué)年開始，學(xué)校要有新的氣象，新生入學(xué)開始即尊師重教，可以給“教師教好、學(xué)生學(xué)好”創(chuàng)造良好的氣氛。同時(shí)，9 月份全國性節(jié)日少，便于各方面集中時(shí)間組織活動(dòng)和突出宣傳報(bào)道，促進(jìn)在全國范圍內(nèi)形成尊師重教、尊重知識(shí)、尊重人才的良好社會(huì)風(fēng)尚。
如今，教師節(jié)已經(jīng)成為了全社會(huì)共同關(guān)注的節(jié)日。每年的這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們會(huì)用各種方式表達(dá)對(duì)老師的敬意和感激之情，如送花、寫賀卡、舉辦文藝活動(dòng)等。社會(huì)各界也紛紛開展慰問教師、表彰優(yōu)秀教師等活動(dòng)，以弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚。
教師節(jié)獻(xiàn)禮 拓展閱讀
在教師節(jié)來臨之際，我們特別準(zhǔn)備了這份主題書單，用閱讀致敬“人類靈魂的工程師”。
《教師挑戰(zhàn)》
著者：【美】魯?shù)婪颉さ吕卓怂?nbsp;
內(nèi)容簡(jiǎn)介：隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已無法收到預(yù)期的效果，老師們需要完成思想轉(zhuǎn)變，接受心理學(xué)培訓(xùn)，在課堂上熟練運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)孩子們相互合作，承擔(dān)責(zé)任，從而幫助孩子們健康成長(zhǎng)。本書的第一部分介紹了心理學(xué)方法應(yīng)用于課堂的理論前提；第二部分以大量的課堂實(shí)例，真實(shí)展示了孩子在課堂上的各種表現(xiàn)與行為特點(diǎn)，分析孩子出現(xiàn)問題背后的原因并給出解決辦法。這是一本教育學(xué)生的手冊(cè)，非常適合每一位老師閱讀。
《高手教師》
著者：魏智淵
內(nèi)容簡(jiǎn)介：這本書專業(yè)性強(qiáng)，實(shí)操性強(qiáng)，非常接地氣。一共分六部分：重要的觀念、課程的力量、與家長(zhǎng)并肩作戰(zhàn)、怎么解決學(xué)生棘手的問題、成長(zhǎng)的教育細(xì)節(jié)中和高手教師的自我訓(xùn)練。任何一個(gè)章節(jié)，魏老師都是借助生動(dòng)的例子，闡述教師日常遇到的問題，應(yīng)該如何面對(duì)和解決，闡述是什么、為什么、怎么做。深入淺出，清晰明了，是教師自我修煉、自我成長(zhǎng)的必備好書。
《季門立雪：我的老師季羨林》
著者：錢文忠
內(nèi)容簡(jiǎn)介：本書從幾個(gè)獨(dú)特的視角對(duì)季羨林先生博大而精深的學(xué)問進(jìn)行了別具一格的解讀?！都玖w林與印度古代語言研究》《季羨林與吐火羅語研究》是對(duì)季羨林先生在梵文、巴利文、吐火羅文研究領(lǐng)域的分析與評(píng)價(jià)，《季羨林教授學(xué)述》是對(duì)季羨林先生一生學(xué)術(shù)研究的整體評(píng)價(jià)，《陳寅恪與季羨林》是把研究領(lǐng)域相對(duì)接近的陳先生與季先生作一比較研究，以昭示我國兩代學(xué)者在學(xué)術(shù)研究中的際遇與成就。
教師，是人類靈魂的工程師，
是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人。
他們用無私的奉獻(xiàn)和辛勤的工作，
為國家培養(yǎng)了一代又一代的人才。
在這個(gè)特殊的日子里，
讓我們向所有的教師們致以
最崇高的敬意和最誠摯的祝福
老師，您辛苦了！祝您教師節(jié)快樂！
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